Scenariusz edukacji przyrodniczej

 Scenariusz lekcji edukacji przyrodniczej w edukacji wczesnoszkolnej z wykorzystaniem zabaw prezentowanych podczas warsztatów Play to Learn More/Smart Teachers Play More z dostosowaniem dla uczniów z SPE i zaburzeniami ruchowymi

Na zielono zaznaczono zabawy prezentowane podczas warsztatów.

1	Temat zajęć	Jesienne dary ogrodu
2	Godzin dydaktycznych	1
3	Przedmiot zajęć/klasa	2
4	Cele ogólne	Uczeń rozpoznaje w swoim otoczeniu popularne gatunki owoców i warzyw oraz ich jadalnych części
5	Cele szczegółowe	Uczeń ·         rozpoznaje  owoce i warzywa pojawiające się jesienią ·         rozpoznaje części rośliny ·         wie, która część danej rośliny jest jadalna
6	Metody, techniki i formy pracy	Indywidualna, grupowa
7	Materiały dydaktyczne oraz środki	Karty obrazkowe, pocięte nazwy owoców i warzyw
9	Treści podstawy programowej realizowanych w  ramach zajęć	Osiągnięcia w zakresie rozumienia środowiska przyrodniczego. Uczeń: 1.      1. rozpoznaje w swoim otoczeniu popularne gatunki roślin i zwierząt, w tym zwierząt hodowlanych, a także gatunki objęte ochroną; 2.
9	Przebieg zajęć	Wstęp: Nauczyciel rozrzuca na biurku karty obrazkowe z owocami i warzywami typowymi dla Polski i zadaje pytanie, które z nich pojawiają się jesienią. Uczniowie podchodzą i przywieszają odpowiednie karty do tablicy-nazywając wybrany owoc lub warzywo. Następnie przywiesza do tablicy karty obrazkowe. Część główna: Na drugiej tablicy nauczyciel przywiesza słowa takie jak: KORZEŃ, ŁODYGA, LIŚCIE, KWIAT, OWOC  i dzieli uczniów na 5 grup. Każda z nich zabiera jedno słowo z tablicy i dostaje 3 puste kartoniki na których należy zapisać owoc lub warzywo, którego daną część zjadamy. Nauczyciel zbiera kartoniki z nazwami owoców i warzyw i wrzuca je do obręczy na środku klasy. Zabiera również poszczególnym grupom kartki z nazwami jadalnych części owoców i warzyw  po to aby je zamienić np. grupa, która miała łodygę teraz dostanie korzeń i będzie zbierać słowa związane z korzeniem itd. Na dany sygnał rozpoczyna się gra- każda grupa musi zebrać wszystkie swoje kartoniki. Po zakończeniu gry każda grupa czyta swoje wyrazy i wspólnie klasa decyduje, czy są one prawidłowe. Następnie nauczyciel rozdaje uczniom koperty zawierające ilustracje warzyw (pietruszka, sałata, papryka, ogórek, brokuł, burak, fasolka szparagowa, por, kapusta) i napisy: łodyga, liść, korzeń, owoc, kwiat. Zadaniem uczniów jest określenie, jaką częścią rośliny jest dane warzywo i przyporządkowanie jego obrazka do odpowiedniego wyrazu. Uczniowie samodzielnie segregują napisy i obrazki, następnie wklejają je do zeszytu. Następnie nauczyciel dzieli uczniów na trzy grupy i rozrzuca na ziemi trzy sznurki. Uczniowie w każdej grupie stają po lewej stronie sznurka. Zadanie polega na tym, że uczniowie stają po lewej stronie sznurka jeśli padnie słowo korzeń, po prawej jeśli owoc, pośrodku jeśli łodyga. Uczeń z zaburzeniami ruchowymi będzie pełnił rolę nauczyciela i mówił korzeń, owoc, łodyga a uczniowie powinni stanąć po odpowiedniej stronie sznurka. Kto się pomyli odpada. Część końcowa: Nauczyciel prosi uczniów aby sprawdzili jakie przetwory są przygotowywane w domu z jesiennych darów.
10	Warunki realizacji	W pierwszej zabawie grupowej mogą brać udział wszyscy uczniowie. Jeśli w grupie jest uczeń z zaburzeniami ruchowymi to  on nie musi biegać po kartonik ale obserwuje czy przyniesiony kartonik pasuje lub czy należy go wymienić. Uczniowie z SPE mają wsparcie w grupie podczas wykonywania ćwiczenia ruchowego. W drugiej zabawie ruchowej uczeń z zaburzeniami ruchowymi pełni rolę nauczyciela i mówi słowa.

What are you wearing?

 Scenariusz na lekcję języka angielskiego. Na zielono zaznaczono zabawy zaprezentowane podczas intensywnych szkoleń prowadzonych przez Kristin i Sarah. Scenariusz przeznaczony dla klasy z uczniami z SPE.

Zabawy grupowe są świetnym wsparciem dla uczniów z SPE, jeśli nie znają odpowiedzi to mogą podpytać innych członków grupy. Uczniowie czują się bezpiecznie i ten fakt zmotywuje ich do większego wysiłku.

1	Temat zajęć	What are you wearing?
2	Godzin dydaktycznych	1
3	Przedmiot zajęć/klasa	II
4	Cele ogólne	Rozpoznajemy i nazywamy ubrania, Utrwalamy nazwy kolorów
5	Cele szczegółowe	Uczeń potrafi nazwać ubrania Uczeń potrafi nazwać kolory Uczeń potrafi opisać ubrania Uczeń potrafi użyć zwrotu What are you wearing i odpowiedzieć na niego.
6	Metody, techniki i formy pracy	Grupowa, indywidualna
7	Materiały dydaktyczne oraz środki	Kolorowe literki piankowe, cyferki, karty obrazkowe w odpowiednich kolorach
9	Treści podstawy programowej realizowanych w  ramach zajęć	Rozumienie prostych wypowiedzi ustnych. Reagowanie na polecenia. Powtarzanie wyrazów i prostych zdań. Nazywanie ubrań. Tworzenie bardzo prostych i krótkich wypowiedzi według wzoru. Używanie poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy. Reagowanie werbalne i niewerbalne na polecenia. Zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi. Współpracowanie z rówieśnikami w trakcie nauki.
9	Przebieg zajęć	Wstęp: Nauczyciel dzieli uczniów na grupy. Każda grupa losuje swój kolor i jej zadaniem będzie znaleźć w klasie 6 przedmiotów w wylosowanym kolorze. Wśród przedmiotów musi być literka, liczba, ubranie, słowa na odpowiednio kolorowych kartkach. Wygrywa ta grupa, która zbierze wszystkie swoje przedmioty. Po zebraniu przedmiotów każda grupa omawia co znalazła: Red group- red letter R, red number, red word Monday Red cap, red pen, red ball; Green group- green letter G,green number, green word Tuesday, green trousers, green pencil, green kite Yellow group- yellow letter Y, yellow number, yellow word Wednesday, yellow dress, yellow pencil case, yellow car; Blue group- blue letter B, blue number, blue word Thurdsay, blue schoolbag, blue socks, blue train; Orange group: orange letter O, orange number, orange word Friday, orange skirt, orange ruler, orange doll; Następnie każdy uczeń bierze jeden znaleziony przedmiot - nauczyciel mówi kategorie i uczniowie ustawiają się według kategorii-letters, numbers, toys, school items, days of the week, clothes.   Część główna: Nauczyciel opowiada w co jest ubrany używając zwrotu I’m wearing a …… Następnie zadaje pytanie: What are you wearing?Wskazany uczeń odpowiada I’m wearing a ….. W ten sposób nauczyciel pyta kilku uczniów. Następnie prosi aby uczniowie w parach zadawali sobie pytania i odpowiadali na nie. Po serii pytań i odpowiedzi uczniowie grają w Memory-dobierają się w pary i ustalają co mają ubrane. W tym czasie dwie osoby wychodzą z klasy. Po powrocie szukają par zadając pytanie What are you wearing? Wygrywa ta osoba, która zbierze więcej par. Część końcowa: Każdy uczeń w zeszycie zapisuje temat lekcji i odpowiada na pytanie zawarte w temacie.
10	Propozycja ewaluacji	Uczniowie podchodzą do biurka i wrzucają do pojemnika albo zielony albo czerwony patyczek. Zielony oznacza, że im się lekcja podobała, czerwony, że nie.

Scenariusz zajęć rewalidacyjnych

 Scenariusz indywidualnych zajęć rewalidacyjnych z uczniem z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym  z wykorzystaniem zabawy prezentowanej podczas warsztatów Play to Learn More/Smart Teachers Play More

Podczas

1	Temat zajęć	Rozpoznawanie dźwięków
2	Godzin dydaktycznych	Na każdych zajęciach
3	Przedmiot zajęć/klasa	dowolny
4	Cele ogólne	rozwijanie sprawności małej motoryki
5	Cele szczegółowe	rozwijanie sprawności małej motoryki (kontrola małej motoryki, koordynacja rąk, zręczność manualna ćwiczenia pamięci; ćwiczenia koncentracji uwagi;
6	Metody, techniki i formy pracy	indywidualna
7	Materiały dydaktyczne oraz środki	Różne przedmioty o różnych dźwiękach
9	Treści podstawy programowej realizowanych w  ramach zajęć	Zajęcia rewalidacyjne mają charakter terapeutyczny, usprawniający i korekcyjny. Prowadzone są w celu: 6)ćwiczenia pamięci; 7) ćwiczenia koncentracji uwagi; 8) rozwijania myślenia;
9	Przebieg zajęć	Nauczyciel prezentuje uczniowi różne przedmioty oraz dźwięki, jakie one wydają, np.: szeleszcząca folia, dźwięk  kluczy, grzechotka, stukanie jednego klocka o drugi, uderzanie łyżeczką w szklankę. Następnie uczeń sam bawi się "dźwiękami", utrwalając ich brzmienia. Następnie uczeń obraca się tyłem do nauczyciela, który np. uderza klockiem o klocek. Zadaniem dziecka jest odgadnięcie co wydaje taki dźwięk. Później następuje zamiana ról. Uczeń porusza przedmiotami, a nauczyciel odgaduje.
10	Warunki realizacji	Edukacja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym polega na integralnej realizacji funkcji dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły
12	Uwagi

My character

 Scenariusz lekcji przeprowadzonej w PSP nr 1 w Oleśnie pod kierunkiem p. Anny Hiller-Janik
w klasie VII. Na zielono zaznaczono aktywności zaprezentowane podczas warsztatów.

Scenariusz przeznaczony dla zróżnicowanej klasy, z uczniami z SPE.

1	Temat zajęć	“My character“ Utrwalenie słownictwa opisującego cechy charakteru.
2	Godzin dydaktycznych	1
3	Przedmiot zajęć/klasa	7
4	Cele ogólne	Utrwalenie nazw cech charakteru, doskonalenie wymowy i poprawności zapisu słownictwa.
5	Cele szczegółowe	·         Uczeń potrafi nazwać cechę  charakteru oraz opisać nią osobę bądź zwierzę ·         Uczeń potrafi zapisać poprawnie słowo określające daną cechę charakteru.
6	Metody, techniki i formy pracy	Praca indywidualna Praca w grupach
7	Materiały dydaktyczne oraz środki	Karty z napisami nazw czynności, plansza gry-narysowana na nawierzchni kredą, kostka zadaniowa do gry, drewniane litery do układania wyrazów, piłki, kosz do rzutów.
9	Treści podstawy programowej realizowanych w  ramach zajęć	1. Człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania):uczeń potrafi  · przedstawić siebie i inne osoby, · opisać swoje umiejętności i zainteresowania, · porozmawiać o hobby i zainteresowaniach oraz zapytać o upodobania, · opisać cechy fizyczne, komplementować i reagować na wyrazy uznania lub dezaprobatę, · opisać charakter swój i innych osób, · porównać cechy osobowości osób, · wyrazić, co lubi, a czego nie lubi, · określić stan emocjonalny i uczucia,
9	Przebieg zajęć	Wstęp:  Przypomnienie pojęć opisujących cechy charakteru, wprowadzonych na poprzedniej lekcji: bossy, lazy, smart, confident, curious, nervous,delighted, generous, chatty, brave, cheerful, clever, quiet, shy, sweet, lovely,serious (na poprzedniej lekcji wprowadzane było słownictwo z działu człowiek, podręcznik Repetytorium Ósmoklasisty część 1 wyd.Macmillan) Czas przeznaczony na zadanie 5minut.  Część główna: Wyjście na dziedziniec szkolny na przygotowany tor zadań ruchowo-słuchowych - każdy z uczniów zaczyna grę od bazy 1- ma wylosować z rozłożonych kartonów (czynności są ukryte)sposób w jaki dotrze do bazy 2- np. walk like a lazy cat,jump like a cheerful frog, walk like a bossy lion, run like a quiet mouse,hop like a brave bear, walk back like a shy horse itp.   Następnie uczniowie mają przygotowane bazy 2 w odległości od siebie, w tym miejscu następuje rzut kostką i losują rodzaj następnej czynności-sing your word, dance and say your word, go on your tip toes and sing your word, turn around and sing your word itp. Kiedy  docierają do bazy 3 -jest to rzut piłką do celu, jeśli uda im się wrzucić piłkę do ustawionego kosza podbiegają do rozłożonych przyborów i muszą ułożyć słówko, które ćwiczyli z rozsypanych literek lub zapisać je na przygotowanych tabliczkach. Czas na ćwiczenia: 30 min.  Część końcowa-feedback: Uczniowie i nauczyciel siadają w kręgu, nauczyciel prosi uczniów o zamknięcie oczu, wykonanie spokojnych wdechów nosem i wydechów ustami, zachęca aby podczas ćwiczenia oddechowego wyobrazili sobie spokojną scenerię, np. że znajdują się na ciepłej piaszczystej plaży, słyszą szum morza, następnie po wyciszeniu prosi aby osoby które usłyszą słówko, które pamiętają podnosiły rękę, kiedy zostanie ono wypowiedziane, cały czas mając zamknięte oczy i skupiając się jedynie na skojarzeniu znaczenia danej cechy charakteru. Po zakończeniu ćwiczenia nauczyciel instruuje uczniów aby  powoli otworzyli oczy i pyta o ich poziom zadowolenia z lekcji -mogą posłużyć się skalą 1-w ogóle mi się nie podoba-2 jest o.k. 3-podoba mi się, 4- bardzo mi się podoba-jest cool Czas na ćwiczenie:10 min
10	Warunki realizacji	·         Stosowanie ćwiczeń wykorzystujących multisensoryczność pozwala na rozwój różnych form zapamiętywania oraz utrwala pojęcia w języku obcym, wzbudza też autentyczne użycie języka obcego podczas interakcji w grupie rówieśniczej. Jest bardzo dobrym sposobem na zmotywowanie uczniów z SPE. ·         Trening koncentracji pozwala na ćwiczenie uważności, relaksację oraz daje możliwość przeprowadzenia ewaluacji efektywności treningu.
12	Propozycja ewaluacji	Ankieta dla uczniów na MS Teams, ocena od 1-4 poziomu efektywności lekcji

Poniżej zdjęcie z lekcji.